【開箱】寓教於樂的小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界

為什麼會特別注意到小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界這個商品呢?其實起源於我跟姊妹們去逛街~~

看到小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界就讓我們相當生火~~~

但是朋友說... 先開一下手機Google一下,說不定又可以省錢去樓下吃一頓~~

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小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界

小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界




◎嬰幼兒閱讀經典口碑書!



面對0~3歲的小小人兒,父母常常會疑惑:

他們有能力看書嗎?他們能看哪些書?

孩子拿著書翻了兩三下就沒興趣了,怎麼辦?

如何培養小小孩的閱讀習慣?

本書是專為0~3歲嬰幼兒父母所寫,作者李坤珊結合幼兒教育的專業素養,以及養育兒女的實際經驗,並搭配圖畫書的介紹,解答了父母們最關心的問題,包括:



?如何培養孩 承德音響評價 子對閱讀的熱情

?和孩子進行親子共讀的技巧

?0~3歲小小孩的閱讀行為特徵與發展

?0~3歲小小孩適齡的圖書類型



其中的重頭戲在介紹嬰幼兒適齡的圖書類型,從啟蒙的硬頁書、動手也動腦的互動書、幫助孩子瞭解及抒發心靈的情緒圖畫書,以及生活自理能力學習的自我概念圖畫等。



每一單元皆以數本經典、優良的圖畫書作為介紹實例,讓父母具體瞭解各類型圖畫書,及對孩子不同成長階段的助益。



如果你也期望孩子能成為一個小小愛書人,在書海裡享受閱讀的樂趣,本書將陪你一起為孩子撒下愛書的種子,開啟孩子悅讀的人生!



內文試閱【Part 30~3歲小小孩適齡圖書類型】



動動手也動動腦——互動書前言:互動書,其中一個最大的功能,就是能轉接嬰兒從玩書到閱讀書的過程,讓嬰幼兒在「玩」中進入書的世界,而體會到閱讀的樂趣。



對2歲之前的孩子來說,「玩具」與「書」,是沒有差別的。他們怎麼去玩玩具,也會怎麼樣去玩書。孩子們就是從玩中來學差別,從玩中來體會各自不同的樂趣!



這樣的平等對待,一直要等到孩子自己區分出書和玩具的獨特功能後,才會涇渭分流,孩子才會對書執行特有的行為反應,例如:去翻、去看、去請求成人念給他聽,去指認固定的事物名詞等等。

什麼是互動書?



互動書,你可以把它看成是玩具書,因為它需要孩子動動手,來完成閱讀程序,像是打開小翻頁讓小動物現身,拉拉小紙頭讓動物搖呀搖,甚至一打開書頁,動物的嘴巴就嘩嘩地打開了,例如:《張開大嘴呱呱呱》(上誼文化)。



互動書的最重要代表始祖,是艾瑞克.希爾(Eric Hill)的《小波系列叢書》。書中的每一頁,都需要小小孩打開小翻頁,顯露出特定的人事物來回答前一頁的簡單問句。不翻,就無法完成該頁的閱讀程序。所以小小讀者的翻頁動作,就像是口語的回應,是一個必要的程序。



比如說,在《小波在哪裡?》(上誼文化)(圖1)一書中,全書以明亮的大色塊繪圖,很吸引孩子的視覺注意力。而單純的背景,更是清楚地交待著媽媽是在哪裡找小孩(例如:在客廳、樓梯口、臥室等)。左頁的簡單問句,是為成人所設計的;右頁的小翻頁,是給小小孩來翻頁回應的。



超越紙本操作的互動書互動書需要孩子動手的設計,正好符合嬰幼兒「以行動來學習」和「以行動來反應瞭解」的認知特性,因此動手,其實就代表著動腦。所以互動書在一定的程度上,其實超越了它圖書的功能,與智能學習和解決問題能力的增進,密不可分。



2歲多的小孩,因為對他的玩具車、玩具船等玩具,有了豐富的互動經驗,在認知經驗裡,他已經知道什麼是車子的基本架構。所以他在與成人共讀《移動的積木》(上誼文化)(圖3)一書時,就會對這本書所提供的互動經驗感到好奇也感到驚訝:哇,把這塊積木移到那裡,就變成了我天天在玩的車子了!



孩子在這本書中,藉由幾塊基本形狀積木的操弄,體會著圖與文所開展的閱讀經驗。但超越閱讀經驗的,更是那變異性和不變異性間的認知拓展。更值得一提的是,為了應和閱讀常識的「每頁書有它固定的內容」,小讀者更得想辦法把基本形狀的組合,想像成該頁內容的指定物。這樣的「想辦法」,不就在訓練孩子的解決問題能力嗎?



更例如《小黃點》(上誼文化)(圖4)一書,打破  同安北巷英文家教行情 ;名人街英文補習班推薦 了互動書的刻板設計模式,讓互動不只是單純的移動物件(打開就看見××),而是要在想像裡換位,要在想像裡看見可能性。比如說,按前頁的小黃點5下,下一頁會出現5個複製的小黃點。「按」的動作雖然是具體的,但它的複製結果是要在想像力裡實現的。不是每按一下,小黃點就一個個出現。在按與結果之間,是在想像力的「我相信」裡完成的。



它也考驗著孩子的記憶力,比如說,左方的小黃點在前一個指令裡已按過了,現在要按的,是右邊的小紅點喲。記憶力的延展,構成了這本書的內在邏輯,也促使著小小孩要連結前後頁的情節,這在閱讀常識的增長上,大大加分。



這本書的內在邏輯安排得非常緊密:有左就有右,有上就有下,有弱就有強,有一就有二,一點兒也不鬆散,一點兒也不含糊。所以不只共讀起來容易跟著情節,想像起來,也絕對合情合理,好像真的一樣!



合理想像的樂趣,再加上內在邏輯的嚴謹,使得這本書很適合與3歲左右、半大不小的幼兒來共讀。閱讀擴充著認知領域,閱讀也延展了判斷推理經驗。



選互動書的原則但是,是不是只要具有玩具成分的書,就適合拿給3歲前的孩子探索呢?那恐怕不是最理想的選擇!

在市場上,互動書也有為較大孩子而設計的,主要的目的是增加閱讀的趣味性和想像力的啟發,比如:娃娃屋、城堡書等。那些書所用的材料,比較精細;紙質的選用上,比較薄和脆弱;設計製造上,也比較複雜。那樣的精巧,是絕對經不起一個1、2歲幼兒動手探索的。



有個老師,曾問過一個問題:要如 台南市南區英文補習班推薦 何保護教室裡的互動書,讓它們可以耐用持久?這個問題正表現出成人對互動書的兩個迷思和該轉變的態度:



【互動書是要讓孩子動手的】一個3歲前的孩子,會以各種方式去探索互動書,絕不會「完全按照指示」,只去翻小折頁,或只摸絨毛??。例如:在《變色龍捉迷藏》(上誼文化)(圖5)中,2歲的幼兒不會只依建議的動作去拉或轉那些小拉片。對同一個圖片,幼兒會想又拉、又轉、又摺、又挖地去探索。長的拉片,在一段時日後,自然會折斷或脫離。但互動書本來就像玩具一樣,是一種探索用的消耗品。例如:在上述的那本書,幼兒會藉著翻拉扯等動作,來具體地瞭解抽象的相反詞。所以就算書最後壽終正寢,其實也是功成身退了!



既然互動書本來的目的,就是要讓孩子自己動手去探索,去回應閱讀,去理解內容,想盡一切力量保護圖書,或是打算限制孩子的探索方式,那都會失去了互動書的基本和最大功能。成人還不如花那個時間,去仔細挑購材質適齡的互動書才是。



【Part4與0~3歲小小孩共讀的方法】共讀也有休止符前言:瞭解嬰幼兒失去共讀興趣時的行為特徵,將能減低負面制約學習的效應。

每位興沖沖想念書給3歲前嬰幼兒聽的成人,都會碰到小小人兒不耐煩或不領情的時刻。此時若成人都能順勢暫停,或任幼兒自行決定他想念的方式,問題就簡單多了。



但根據實際經驗和對父母的問卷調查,許多家長會為幼兒執意不肯順著自己的方式共讀,動起氣來;也經驗到嬰幼兒不願聽完整本書,而為此覺得沮喪。



讓孩子也有主導權這個問題的癥結有二,一是成人應體認到:「幼兒是圖畫書的解讀主人。」成人只像蓋房子時所搭的鷹架,責任在「示範」和「引領」圖書閱讀的進行,而非主觀決定幼兒要怎麼瞭解、瞭解什麼,及學習的速度要多快!其實嬰幼兒才是自己發展的主導者,成人再努力也只能提供豐富的資源,試用各種方式「希望」(不是保證)孩子能開竅。



當嬰幼兒失去聽書的興頭時,可能是對內容的理解有困難、時間過長,亦可能有自己的意見或就是不喜歡。成人應順應孩子的主權暫停共讀,或改以孩子為主導。



第二個癥結是,成人無視或不解嬰幼兒對共讀失去興趣時,所表現出來的行為特徵。不能早期探測到這些特徵,成人就無法及時調整自己的反應,等到嬰幼兒哭叫或大發雷霆,大人與孩子的互動往往以

「不歡而散」收場!



察覺不同年齡的「休止符」每個嬰幼兒的先天氣質不同,生命的經歷不一樣,因此屬於孩子特有的「失去共讀興趣時的行為特徵」,也不會完全相同。然而一些常見的特徵仍可提供成人作為參照點。



※0~6個月大的嬰兒這個階段的嬰兒在失去共讀興趣時,會將眼光完全離開圖書,神情則略顯急躁。假如這時成人仍未停止,嬰兒會進而以全身來反應:拱起背部,神色焦慮不安。最後,更以號啕大哭表達他的挫折和生氣!



需注意的是,假如他們的眼光只是短暫離開數秒,然後又再回到書本上,且臉上沒有急躁的神情,即表示他們仍有興趣。因為來回巡視圖書、人和環境原是他們的共讀特色。



【流程表&可能的回應 青園路英文補習班推薦 】眼光離開失去興趣(或拱背不安):

1.停止共讀

2.換頁或換另一本書

2-1.嬰兒仍不感興趣

2-1-a.停止共讀

2-2.有興趣、 再繼續共讀







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